一、上好绪言课，引发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半 。新学年开始 ，学生对新老师新课程都有一种好奇和期待的心理
。第一课堂营造的课堂气氛
，在建立师生关系，引发感情倾向等方面都将对学生今后的学习产生极大的影响。绪言课要通过一系列生动有趣的问题 ，使学生概括了解生物课内容
，埋下许多伏笔，造成一个覆盖着整个生物课的总体的问题情境 ，通过丰富 、有力的例证使学生认识到工农业生产
、城市建设、环境保护 、人体健康等方面都离不开生物学知识，生物学知识是现代公民的必备素质 。作为一个信息社会的公民
，如果没有正确的环保观
、资源观、健康观，就很难成为当今社会强有力的竞争者和建设者 ，使学生对这门课程刮目相看
，初步产生学好这门课的愿望，还要使学生初步了解生物课的学习特点和最基本的学习方法 ，从而满怀信心地开始学习
。

二 、理论联系实际
，诱发学习兴趣

生物学的研究对象是人类赖以生存的生物环境。学科的特点决定了学习内容与实际生活紧密相关 。而学生对处于自己“最近发展区 ”的知识最感兴趣，在教学过程中应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如在讲述人教版七年级生物“生物圈
”时 ，向学生提问：结合温室效应解释家乡农民在秋收防止霜冻时采取什么措施？（在田间燃烧柴草
，释放大量浓烟），这种措施防止霜冻的原因是什么？这样能使学生认识实际中时时处处有生物学知识 ，所学知识很实用
，从而易于接受，一方面培养了学生观察和分析事物的能力 ，另一方面也不断增强学生学好生物学的兴趣
。

三、创设问题情境，激发学习兴趣

所谓“问题”
，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，“学则须疑 ”所谓问题的情景是指能使学生提出问题从而产生出好奇心与学习愿望的情境。设问和提问能把学习目标转化为生动而具体的问题 ，可以激发学生的认知矛盾
，引发认知冲突，从而激发出学生钻研欲望 ，把注意力集中到重点和关键上来 。在教学中应根据教材内容的“轻
”和“重”抓住关键点与学生思维方式的矛盾处
，设障置疑
。使学生置于“发现者 ”和“探索者”的位置上，让学生随生物知识的展现 ，不断发现
、思考、获得理性知识。

四 、运用多种教学方法
，引发学生求知欲望

教学活动不只限定在教室中，教师要运用灵活多样
、富有启发性的教学方法 ，千方百计地创造情景、创造机会
，激发学生学习的求知欲，为学生的思维发展提供条件 。例如讲“被子植物
”的知识时 ，本地区已经进入冬季，许多植物的花 、叶已经凋落
，学生学习时已很难找到植物的这些器官，于是我们可以让学生在开学之初走出教室（不一定是以集体形式 ，也可以是以家庭为单位组织）
，到大自然去采集和制作植物标本，为冬季学习有关知识打下基础
。学生通过与大自然的亲密接触 ，既感受到了大自然的美丽
，开阔了视野，又产生了极大的兴趣 ，这样就为今后进一步探索学习打下了一个良好的基础。

五
、增加科普知识
，引发学生兴趣

植物在环境保护中的作用，历来为人们所重视 ，在讲述“苔藓植物”一课知识时
，给同学们介绍：苔藓植物对环境污染（特别是二氧化硫气体）比较敏感，人们把它作为监测空气污染程度的指示植物；藻类植物对周围环境的变化比较敏感 ，在水体中藻类植物群落组成的结构和数量，是由被污染的水体中有机物的情况决定的
，据统计，在所有用于指示水质的水生生物种群中 ，藻类植物占百分之二十五
，所以，不论是野外监测 ，还是室内测试
，藻类植物作为一个重要的营养级代表，是不可或缺的研究对象 。

六、增设学生敏感话题 ，增强学生求知欲

近年来 、有关中学生早恋
、早孕、甚至性犯罪的报导越来越多
，青少年的性问题已经成为一个极为敏感的话题和一个严肃的社会问题，我们在学习“生殖系统 ”一章知识时可以利用多媒体的教学手段 ，让学生认识男女生殖系统 、认识受精过程
、了解孩子是从哪里来的等一系列问题
。这样就比只用挂图或泛泛而谈要更形象、直观得多
，也容易激发孩子的兴趣，满足他们的好奇心。同时青少年正处于身体发育的时期 ，身体会发出一系列的第二性征，结合该知识点给学生讲月经的形成 、经期性保健、痛经
、闭经的原因
，什么是遗精，青春期为什么会出现性梦、性幻想 、手*等问题 ，解除中学生因此而产生焦虑和恐惧紧张心理
，对学生进行性道德教育，让学生知道自尊
、自爱、自重 ，自觉抵制社会上的不良诱惑 。

七 、合理增设课堂教学的结尾艺术
，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师，而故事的风格 ，比较适合初中（尤其是初一）学生的口味
，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心
。学生在积极主动的参与中 ，既对本课的某一重要知识点甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华
，又使他们仿佛置身于生物世界，陶醉于角色之中 ，想象力和语言表达能力得到的很好的培养和锻炼。如在“蒸腾作用
”一课结束时，我提出一个问题：假如你是土壤中的一滴水
，请说出你经过植物体最终散发到大气中的旅游路线 。学生经过短暂的思考
、综合、加工，毛遂自荐 ，兴趣盎然
，在轻松愉悦的气氛中理解并掌握蒸腾作用全过程。

综上所述，生物兴趣培养的途径是多种多样的 ，它能充分发挥教师的主导作用
，从生物学科的特点出发，从学生的心理特点出发 ，充分挖掘教学内容本身的趣味性
，完善并充分利用各种电教手段，合理运用多种教学方法 ，使学生产生了强烈的学习愿望并且进行成功的学习
，以到达预期的教学目标
。

在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣

如何激发初中生学习生物的兴趣

第一 、利用学生的好奇心，激发学生在生物课堂中的学习兴趣。

中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强 。而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情 ，或看到了从未见过的情景而引发的
。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发
，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待 ，并要通过自己的眼
、耳、手 、脑等学习通道主动地去探究
，学习过程也就变成了他们的自觉行动。学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研 ，这种好奇心如不培养和扶持
，就会逐渐衰退和枯萎 。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时 ，作为教师
，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导
。根据中学生爱新鲜
、好奇心强这一特点 ，我在每次教学新知识前
，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲 ，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来
，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。本人就生物学教学中激发学生的学习兴趣 ，谈谈自己的几种具体的做法.

1、 创新诱趣

学生的心理特征之一是好奇
，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲 。教师应抓住学生的这一心理特点 ，在课堂教学中
，善于启发 、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心
。教师设计教学内容时 ，可结合近十年来生物领域内高新技术成果和科技发展动态
，用深入浅出的语言做些概括介绍，来满足学生求新猎奇的心理 ，从而诱发学生的学习兴趣。

2
、 直观激趣

实践证明
，学生对生物活体（实物）、标本 、模型
、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影 、录像
、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣 。因此 ，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力
，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.

3 、探究导趣

学生多数喜欢打破沙锅问到底 ，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑
，引起对知识的学习兴趣和探究欲望
。在教学中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题 ，介绍一些资料
，诱导他们初步探究日常生活出现的生物现象，帮助学生在学习上获得成功 ，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦。

比如我在讲解鲫鱼外部形态的鳍时
，设置悬念；剪掉鲫鱼胸腹部的偶鳍，鲫鱼在游泳时会发生哪些变化？假如剪掉背鳍又会怎样呢？倘若去掉尾鳍将会怎样？这些现象说明了什么？

4
、 迁移引趣

有的学生对生物不感兴趣 ，但却有其他方面（如文学艺术）的兴趣和爱好
，教师可以将这些兴趣爱好移植到生物学教学中来，使学生的个性才智勃然而发 ，从而领悟到学习的种种乐趣 。

5、争辩拓趣

利用学生争强好胜的心理特征，在不同的阶段举行不同形式 、不同内容的争辩
，是减轻学生疲劳，集中学生注意力 ，活跃课堂气氛
，拓宽学生学习兴趣的有效方法。

例如在学完光合作用意义时，让学生讨论：假如地球表面没有了绿色植物 ，世界将会怎样？根据温度这个生态因素能够影响动物的形态
，让学生讨论我国南方和北方的动物在体形大小和外部形态方面应有哪些差异？通过诸如此类的争辩，会让学生自由发挥 ，对的地方老师适时给予肯定
，使其他学生记得更牢，说得不对之处 ，往往会引发一场针锋相对的唇枪舌剑
，

6
、 参观（考察）培趣

根据初中学生性格活泼、好奇心和求知欲强等心理特点，有意识在开学初带领学生参观本校生物标本室（标本室中各类动植物标本较为齐全） ，通过同学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋
，对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的学习兴趣
。

总之 ，作为教师要注意学生的心理特点
，发挥精湛的教学艺术，充分利用各种教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣（俗话说得好：兴趣是最好的老师） ，让学生们在“乐学 ”过程中掌握知识
，大面积地提高教学质量。

　 第二 、利用学生的求知欲、成功欲，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣 。

从一个人知识发展的过程来看 ，中学时期是求知欲
、成功欲最强烈的阶段
。在课堂教学中
，有效地满足和维持学生的这些欲望，便能激发出学生强烈的课堂学习兴趣。

　第三、按照心理相容理论 ，培养师生感情
，激发学生在课堂中的学习兴趣 。

师生间的心理相容，关系和谐 ，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应
，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极 ，课堂气氛活跃
，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣
。

做到这些 ，就加强了课堂教学中的双边活动
，教师可以提问学生，学生也可以提问老师 ，在相互质疑中相互学习
，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣 ，造成一种生动 、活泼
、乐学、振奋的课堂教学局面
，使学生在轻松 、愉快
、自然的气氛中获得知识。

如何培养初中学生学习生物的兴趣

一、巧用设疑，引导学生兴趣：疑能生趣 ，但质疑不是简单的学生提问老师回答，更不是老师提问学生回答
，那样整堂课都会死气沉沉，枯燥无味 。教师的设疑问题要满足以下几个方面：一是能使学生学习的注意力高度集中 ，以激起兴趣；二是能引起学生感情的共鸣
，激起他们强烈的好奇心，以点燃他们强烈的求知欲；三是善于运用质疑问题 ，使学生从固有知识中获得新的知识和能力
，让他们享受到学习新知识的乐趣
。例如，在讲解《生物的特征》这一课时 ，我用一段机器人踢球的视频作为导入
，学生们觉得新颖有趣，兴趣立马被调动了起来 ，紧接着我趁热打铁质疑提问：“这个会踢球的机器人是生物吗？
”学生纷纷举手
，各抒己见，课堂顿时热闹活泼起来 ，学生强烈的求知欲望就这样轻而易举的被激发了出来。

二 、利用直观教具，培养学生兴趣：学习与生活密切相关
，学生们在具体直观地教学过程中更容易理解和接受所学知识 。课本插图
、挂图、生物标本 、模型
、实物这些传统直观教学工具，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用
。随着硬件设施的不断更新变化 ，幻灯、投影 、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。例如在讲到《开花和结果》这课中被子植物的双受精这个知识点时
，因为内容很抽象，学生看不见摸不着 ，听了以后仍然一头雾水 。于是我利用网上下载的被子植物的双受精动画图
，让学生直观地看到被子植物双受精的整个过程，学生们看了热情高涨 ，直叹大自然的神奇和伟大。如果教师能灵活应用这些教学手段
，创设生动活泼的教学情境，很容易调动学生的积极性 ，吸引学生的注意力
，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂的教学效果
。

三、联系实际生活 ，寻求学生兴趣：兴趣的基础是需要。激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣持久
，现代社会处处离不开生物，作为初中生物教师 ，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的
，是生活所需要的，学生的学习的兴趣才能自然流露出来 ，才会持久 。例如在讲完《细菌和真菌的分布》那一节时
，我利用多媒体出示2015年9月17日福建泉州一中学食堂发生食物中毒的真实案例，激发起了学生的兴趣 ，让他们利用本堂课所学的内容找出引起学生食物中毒的元凶到底是细菌还是真菌
，由此学生感到学习生物在日常生活中是很有必要的，从而更加激发了学生学习生物的兴趣
。

四
、注重实验操作 ，激发学生兴趣：学生对生物的兴趣
，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手操作的能力 ，在动手的同时学会动脑。循序渐进的培养学生做实验的能力，激发学生的兴趣 。比如在学习《练习使用显微镜》时
，我将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用 ，在讲清各部分结构名称及作用的同时
，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光 、调光 ，怎样观察
、绘图
。我则一边巡视一边指导
，这堂课学生学得特别认真，做的特别仔细 ，而且学习兴趣高昂
，整堂课的气氛轻松愉快。在讲《植物细胞》的这一节时，我把显微镜搬到了课堂 ，课前让学生自备洋葱
，黄瓜等食物，让学生们以小组合作的形式认真的制作了各种植物细胞的临时装片 ，最后通过操作显微镜亲眼看到了自己制作的各种植物细胞，学生很有成就感 。更重要的是通过这样的实验操作
，既培养了学生的动手能力，又大大提高了学生对《植物细胞》这一节的领悟能力
。课本中大多数的验证性实验 ，都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替
，在轻松愉快的气氛中学习，既不会感到疲劳 ，又充分掌握了知识
，真可谓一举两得 。增加实验，给学生尽可能多的动手机会
。只要课时允许 ，生物课可增加的实验很多。我们要利用现有资源
，给学生提供最高效的课堂，何乐而不为呢？

五、教学形式多样化 ，诱发学生兴趣：设计丰富多样的课堂形式
，突出学生主体地位，把课堂活动化生动化 ，这些都能给生物教学带来无限生机 。生物教学不能只是拘泥于固有形式，一板一眼
，死记硬背。比如在讲《动物细胞》《开花和结果》这两节内容时，我让学生用橡皮泥自己动手制作动物细胞模型 ，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊
，使生物课变成了一堂五彩缤纷的手工课；在讲解《血液的组成》那一节课时，我让学生分角色扮演血液的各组成部分：红细胞 、白细胞
、血小板、血浆 ，并让他们表演血液的各组成部分在我们生活中是如何发挥作用的
，顿时生物课堂变成了一堂精彩的表演课；其实生物课堂还可以是一堂调查课，谈话课 ，辩论课等
，甚至有时可以简单到只给学生看几段视频
。总之，只要是能充分调动学生学习积极性的手段 ，都可以毫不保留的利用起来。

只有对生物学习产生了兴趣
，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以 ，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作 。教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识
，为以后奠定一个好的基础
。

如何在生物教学中激发和提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向 ，它是学生参与学习的强大内驱力。对学习产生兴趣是推动学生学习的重要心理因素
，是开发学生智力的钥匙 。托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣
。教学是一种复杂的认知活动 ，而兴趣的培养是完成这一活动的基础
，只有在各个环节中注意培养学生的学习兴趣，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。因为现阶段中考生物考试成绩不记入升学总分 ，所以有些学生出现厌学现象 。针对这种情况
，我从培养学生的学习兴趣出发，激发其求知欲 ，取得了较好的教学效果
。具体的方法是：一 、明确目的
，激发学习欲望在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史 ，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科
，是理
、农、林 、医的基础，人们的饮食起居
、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪 。微观上 ，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上
，由于人口爆炸，粮食短缺 ，资源枯竭
，能源耗费，环境恶化 ，生态失衡等因素日益困扰着人们
。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求．也是未来世纪的迫切需要
，从而激发了他们的学习欲望与兴趣 。二 、联系生活、生产，激发兴趣我们学校的学生大部分来自农村。我在教学中坚持理论联系实际 ，先创设情景
，引起学生学习兴趣
。如在讲《果实和种子的形成》时，校园内五彩缤纷的花仅仅是为了好看吗？为什么白花要比红花香？花对植物有什么重要意义吗？虽然学生每天都看到花 ，但对花的意义可能没有想过，这有利于激起学生课下对日常的生活现象留心观察
、思考的激情。而且通过对这些生物现象的解释
，让学生知道生物与人类生活、生产息息相关，从而培养和激发了学生们的学习兴趣 ，既教书又育人 。三 、宣传我国生物科学的伟大成就
，提高兴趣在讲《激素调节》时介绍材料《王应莱组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》感受科学家的伟大成就和科学家勇于探索的精神
。如在讲《生物的变异》中关于人类应用遗传变异原理培育新品种时，我国农科院鲍文奎研制的一种新物种叫八倍体小黑麦 ，它穗大
、粒多、抗病性 、耐瘠性很强
、营养品质好
，是举世瞩目的育种方面的新成就。而袁隆平在海南的水稻育种更是举世闻名，为全世界亿万人解决了温饱问题 ，创造数千亿元的价值 。通过宣传我国生物科学所取得的伟大成就
，从而培养和激发了学生们的学习生物兴趣
。四、挖掘资源，加强社会实践活动  ，开拓视野
，提高兴趣实践是学生直接接触生物学的一种方式，它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索 ，是兴趣形成的重要环节。我经常指导兴趣小组的学生进行课外活动，如对万城饮用水源太阳河和万宁农村生活饮用水进行调查
，调查论文《万宁市农村生活饮用水情况调查》 、《万宁水库生活用水污染调查与治理对策》和《保护太阳河实践活动》先后获省科技创新二
、三、二等奖 。例如：在学完植物的新陈代谢后，向学生提出 ，大棚内种植蔬菜
，如何提高产量？让学生分析浇足水，施好肥 ，保持适当温差 、光照
，增施二氧化碳等措施的理论依据，使学生加深对书本知识的理解
。之后 ，组织学生参观万宁反季节瓜菜种植情况后改进大棚生产为小棚生产作品获省科技创新一等奖。学生们对这些活动都有浓厚的兴趣
，这样不仅开拓了学生的视野，培养了学生的观察
、分析、动手能力和创新能力 ，而且提高学习生物的兴趣  。五 、采取灵活多样的教学方法
，以激发学生的学习兴趣1、利用直观手段，激发学生兴趣
。初中生对生物标本
、模型、挂图等教具都抱有极大的兴趣 ，因此每节课采用合适的标本 、实物
、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境对于吸引学生的注意力
，激发学生兴趣，提高课的趣味性有着良好的作用；如讲种子的结构时 ，将浸泡的菜豆和玉米分发给每个学生
，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察 、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点；又如在苔藓植物时 ，带领学生到教室后等阴暗潮湿的地方观察葫芦藓
，指导学生观察葫芦藓的生活环境
、植株形状、叶的形状和颜色 、茎的特点
、假根的特点等，学生印象极深。生物教学的特点 ，就是直观性强
，而多媒体教学恰恰具备这种强的直观性，并充分利用声、光 、电
、多媒体的刺激 ，如我讲到生态系统的食物链和食物网时
，用多媒体展示，映入眼帘是草原生态系统的食物网 ，加上解说:狡猾的狐和凶猛的鹰，活像两个高高在上的统治者
，不论是显赫一世的蛇还是温和的兔、多害的鼠 、羽毛美丽的歌声动听的小鸟，都成了它们的腹中餐 ，小鸟为了生存狠狠地吃掉了蝗虫；它们之间是你吃我
，我吃它 。我启发学生观察分析图解，形成食物链及食物网的概念后 ，又以动态方式显示了在大量捕杀蛇或鹰后所形成的严重后果
，很好地向学生传授了生态平衡这一概念。这样一来，学生的注意力集中了 ，思维也很活跃
，由此产生了浓厚的兴趣，收效显著
。2、加强生物实验 ，提高学习兴趣
，生物学是一门以实验为基础的科学，实验能加强学生的感知 ，引起学生兴趣，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。在教学过程中
，尽量多做实验，如在讲植物的蒸腾作用时 ，学生比较难理解
，我就事先准备一颗小树，用白色塑料袋只包住树 ，下面的瓶子灌满水
，把它移到阳光下照耀，一会儿让学生观察塑料袋 ，发现有水珠在塑料袋上 。在讲鸟的结构时
，我让学生思考如何让纸从前面飞到后面，学生就会想办法把纸折成纸飞机 ，解决纸飞行的问题
。从而了解到鸟要飞行也要有利于飞行的结构。这样学生兴趣很高
，而且思维也活跃了，把要我学 ，变为我要学 。3
、联系社会热点问题，培养学习兴趣热点问题最富吸引力
，选择热点问题，有利于开拓学生视野 ，活跃学生思维
。例如：在讲述传染病及其预防时
，联系2003年非典和去年的甲流病防控情况，说明用生物学知识可以预防传染病。如去年我教的一个班几位同学忽然发热 ，我马上通知学校采取措施控制传染源
，第一是控制传染源，具体做法是隔离发热学生 ，把发热学生送到医院隔离治疗；第二是切断传播途径
，具体做法是学校组织人员打扫清洁卫生，让医务人员对教室喷洒消毒液；第三是保护易感染人群 ，在以后让学校组织学生接种甲流疫苗
，防治甲流的流行 。这些措施对预防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用
。通过联系社会热点问题，学生感到生物知识是如此有用 ，就会认真学习生物。这样就能提高他们学习的积极性 。总之，只要采取适当的教学方法
，就能调动学生学习生物的积极性，激发学生的学习兴趣 ，使学生成为课堂教学的主体
，从而取得了事半功倍的教学效果
。

一、情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径。

教学活动是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础 ，以情感为纽带的 。只有构建起和谐融洽的师生关系
，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。正所谓“亲其师，信其道”
。如果教师对学生冷漠 、鄙视
、厌恶、嫌弃 ，他们就会产生消极情绪
，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护 、关怀
、理解、体贴 ，他们就会产生积极的情感反映
，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下 ，受到触动而接受教育，精诚所至
，金石为开 。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石
。有了这样基石，学生爱学 、乐学的求知欲才能得到激发。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生 ，生活中我们是朋友 ” 。建立了融洽的师生关系
，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事 ，师生间的距离缩短了
，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教
。

二
、帮助学生理解掌握知识是激发学生学习兴趣的有效方法。

由于部分生物知识的抽象性 ，学生学习起来通常感到比较枯燥困难
，这样就容易使学生失去学习兴趣，所以帮助学生理解掌握知识、抓住学习要点 、降低学习难度是增加学生学习兴趣的有效方法之一 。可以充分利用网络资源 ，制作一些具体
、生动、形象的课件
，化抽象为具体，化死板为形象 ，变静态为动态，利于学生直观的感受 、理解知识
。如讲述人的血液循环时
，利用网络资源做一个血液循环flash动画可以在短暂的时间内有效的让学生理解、掌握知识且极易激发学生学习
、探究知识的兴趣。这样可以有效的避免多年来一直困扰学生学习这一章时的焦躁心情：枯燥乏味死记硬背 。

三、创设生动的教学活动情景有利于激发学生的学习兴趣

1.“情境教育
”的学习氛围即民主 、和谐
、平等、合作的师生关系
。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐 ，从而激发学生主体积极性
，激发了学生的兴趣 。如在探究《人的神经调节》时，我首先表演了霹雳舞蹈 ，同学们为我鼓掌
，顿时，师生的关系已蓦然拉得很近 ，在不知不觉中已激发了学生的学习兴趣
，当我刚停下，许多同学也争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛
。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题 ，再顺势启发：人的神经调节与哪些器官有关系？这些器官是如何协调来共同完成一个准确完美的动作的？人的神经调节还与哪些因素有关系？等等
，这样，在不知不觉的融洽气氛中学生轻松的掌握了知识而且学得非常积极主动 ，课堂气氛也异常活跃 。

2.俗话说，良好的开端是成功的一半
。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨
，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性 、趣味性
、创造性 ，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课
，我们更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面 ，通过想一想、猜一猜 、听一听
、讲一讲
，试一试、动一动等活动，极大吸引学生的学生兴趣 ，充分调动学生的学习积极性
，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问 ，让学生真正动起来
，课堂也真正活起来 。此外，我们还充分利用媒体资源 ，教师课前收集大量科技录像片：如基因 、染色体
、克隆人、病毒 、试管婴儿、吸烟
、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中
，也为生物活动教学开展 、激发学生学习兴趣，实现教学目标 ，提供了条件
。

四
、从生活实践中挖掘知识激发培养学生的学习兴趣

学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础
，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习 ，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学 。在教学中充分考虑学生的身心发展特点
，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识 ，学会生活
。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时
，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好 ，飞得远也不容易
，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远 ，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力 ”：重力 、阻力
、动力 。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？
”引导大家分析讨论课本中资料
，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成
。又如许多同学家养有宠物 ，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验
，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外 ，利用学生关注和社会正发生的热点问题
，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发其学习兴趣的有效方法 。总之 ，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心
，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源
。

总之，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程 、学习的价值 ，才能养成探索
，追求真理的顽强精神，教学中通过设计丰富多彩的活动 ，引导学生积极用眼
、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验
，让学生在实践和体验中独立思考，从而激发学生的学习兴趣 ，培养 、提高学生解决问题的能力
，提高生物课堂效率 。