《蝙蝠和雷达》

中心感受：

要有一颗善于发现的眼睛,善于动脑思考,发现问题,敢于创新

读后感：

今天我要写的这篇习作也是与仿生学有关的 。我们学习了《蝙蝠和雷达》 ，这篇课文的主要内容是讲科学家从蝙蝠身上得到启示
，经过多次试验研究，由此发明了雷达
。你也许会问吧：蝙蝠和雷达可以说是“八竽子打不着 ” ，它们怎么会有牵连呢？好了，我来告诉你吧
，你在电视里或许看到过一些蝙蝠在夜晚飞出洞穴去寻找食物吧，可你见过它们碰到障碍物上吗？没有吧 ，你知道这是怎么回事吗？原来
，蝙蝠有一套可以在夜间安全飞行的“秘密武器
”使它不会与障碍物相撞。科学家经过试验得知了这个答案，而且发现 ，蝙蝠夜间飞行并不是靠眼睛
，而是靠它们的嘴巴和耳朵配合指挥路的 。因为蝙蝠的嘴巴可以发出一种人类听不到的声音，叫超声波。这种超声波像波浪一样推到前方 ，超声波遇到障碍物又传回蝙蝠的耳朵里
，蝙蝠便得知前方有障碍物，并绕道而行
。所以蝙蝠能安全地在夜空飞行。

　下面是由整理的人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案 ，欢迎阅读 。更多内容请点击四年级下册语文教案

　 人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案（一）

　学习目标

　①认识7个生字
，正确书写12个生字和?蝙蝠 、清朗
、捕捉、飞蛾 、蚊子、避开
、敏锐、铃铛 、苍蝇
、揭开、推进 、障碍物
、荧光屏、横七竖八?等词语
。

　②朗读课文，把握课文主要内容和要点 ，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学
，乐于观察和探究的兴趣。

　③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力 。

　课前准备

　①生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板
。

　②教师搜集有关仿生学的图文资料 ，准备蝙蝠 、雷达。

　A案

　第一课时

　●以图为媒
，引入新课

　(依次出示蝙蝠和雷达的)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解 。

　蝙蝠是一种动物 ，雷达是一种探测装置
，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》
。(板书课题)

　●朗读课文 ，读通读顺

　①自由朗读课文两遍
，难读句子多读几遍，标出自然段序号 ，画出生字词
，读准字音。

　②两人一组轮流读课文，互相认读生字词 。

　③出示写有生字词的小黑板 ，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和?蝙
、荧?等字的读音
。

　●默读课文
，归纳大意

　①课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。

　②指名说 ，教师根据说的情况
，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的 ，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的 。

　●填表助学
，自主阅读

　①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子 ，如?即使?也
，想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。

　③默读四、五 、六自然段，填写下表
。(表中加黑部分为需填写的内容 ，答案供参考
，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调)

　试验顺序

　试验方式

　试验结果

　试验结论

　第一次

　把蝙蝠眼睛蒙上 ，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

　铃铛一个也没响，绳子一根也碰着 。

　蝙蝠夜间飞行
，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的
。

　第二次

　把蝙蝠的耳朵塞上。.

　蝙蝠到处乱撞 ，锒铛响个不停 。

　第三次

　把蝙蝠的嘴巴封住
。

　蝙蝠到处乱撞
，锒铛响个不停。

　③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况 。

　④读读课文 ，同桌互相看图表
，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的
。再指名上台介绍。

　⑤小结：

　a.出示句子?科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密? ，说说从句子中体会到什么?(感悟?反复
、终于?)

　b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些问题 。

　●范写生字
，练写字词

　教师示范难写的生字，如?避、揭?等 ，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字
，左边部首只占三分之一，右边占三分之二 ，字要写得匀称整洁
。

　第二课时

　●复习旧课，导入新课

　①听写本课生词。自我批改
，错的订正一遍 。

　②指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　●合作阅读 ，突破重难点

　①自由读七 、八自然段
，想一想上述问题
。

　②以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

　指三名同学表演 ，一生当?蝙蝠?
，一生当?蝙蝠嘴里发出的超声波?，一生当障碍物 。

　③以画促读 ，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系
。

　a.请用图示求表示蝙蝠幅探路和雷达探测。(下列图示供参考)

　b.填空
，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系 。

　飞机上的雷达就像是骗幅的()
。

　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()

　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。

　●小结全文，延伸拓展

　①默读全文 ，说说你从本文中受到什么启示?适当交流?我也要从动物身上得到启示
，设计一个小发明 。?

　②阅读文后?资料袋?，教师出示有关仿生学的 ，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣
。

　③布置学生课外搜集关于仿生学的资料
，有兴趣的话，结合综合性学习 ，设计小发明并动手实验。

　(湖北宜都刘春林)

　B案

　第一课时

　●初读
，整体感知

　①自由读课文，同桌相互逐段读课文 。

　②小黑板或课件出示生字词 ，打乱齐读
，指名读，正音 ，说说已理解的生词意思
。

　③自由读
，说说课文要讲什么?在学生归纳的基础上揭示把握课文主要内容的方法;把各部分意思连起来;抓住课文要点或者引用能概括大意的原话。

　●研读，感悟重难点

　①小组合作探究：科学家做的三次试验及其结论;蝙蝠是怎样探路的 ，雷达是怎样探测障碍物的 。

　③小组推荐代表向全班汇报研读收获
，代表发言，小组成员或其他组代表补充发言。

　在学生发言的基础上或过程中 ，教师课件演示(如制作动画片、画图示)三次试验的情景和蝙蝠探路
、雷达探测的示意图，使学生直观感受;然后读一读课文
，填写课后的填空题，明确雷达与蝙蝠之间的联系
。

　●抄读 ，积累字词句

　①出示所有生字
，学生观察字形结构(大多数是左右结构)，教师范写难写的?避、揭 、碍?等字 ，学生在生字本上写一写所有生字。

　②学生勾出新词语和重点语句
，读一读，抄一抄 。

　第二课时

　●读课文 ，复习巩固

　①听写字词
。

　②仿照写句子。(即使?也
，终于等)

　③读课文，说说文章主要内容 。

　●讲读 ，学当?解说员?

　①创设情境：有一群低年级小朋友
，非常想知道蝙蝠与雷达之间的科学秘密，今天 ，我们就来当一当?小小解说员?
。现在请大家根据提示读一读课文，准备准备吧!

　解说要点：

　a.提出问题──飞机在夜里为什么能安全飞行?

　b.科学家做了三次试验
，揭开了蝙蝠夜间探路的秘密。

　C.科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达 ，解决了飞机夜间安全飞行的难题 。

　②同桌互讲
，再自荐或推荐在全班讲
。如果有条件，可带学生到学前班(或低年级班)当?小小解说员?。

　③小结评议上台同学的解说情况 ，主要是表扬与激励 。

　●趣读
，学做资料卡片

　①指名读课后的?资料袋?，了解什么是仿生学 ，教师出示课件(图文并茂)
，补充介绍相关信息，激发学生浓厚的阅读与探究兴趣
。

　②学生拿出各自所带的课外资料 ，教师下发?资料卡片?
，指导学生阅读
、精选、仿照课后?资料袋?制作自己的资料卡片，注意内容要精选自己读得懂的 ，不要长篇大论原文全抄。教师下发的?资料卡片?可设计为：

　类别仿生学小资料搜集人_________日期_________编号_________

　③展示交流资料卡片：先在全班展示──宣读 、实物投影展示，张贴在?学习园地?或?展示台?中等
，再各自找小伙伴交流 。

　●回读，观察小练笔

　①学生自由地朗读全文 ，回顾学习过程
，谈自己的收获与体会。

　②课堂小练笔：描述?配合?的情景
。

　a.齐读句子?三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行 ，靠的不是眼睛
，它是用嘴和耳朵配合起来探路的?，引出?配合?一词。

　b.请两名学生表演一幕双簧(可事先排练并?保密?) ，其他学生观看后写一
、二段话
，描述两个小演员相互?配合?的情景 。

　c.宣读交流，点评两三篇
。

　?

　 人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案（二）

　1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的 。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣 ，激励学生从小热爱科学的兴趣
。

　2.初步掌握一般说明文的阅读方法。

　第一课时

　一、揭示课题(分两步出现)

　1.示图
，认识蝙蝠，介绍蝙蝠 。

　2.示图 ，认识雷达，简介雷达
。

　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物
，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个?和?字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了 ，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。

　二 、检查自学情况 。

　1.指名读生字
。(正音)

　2.自由读课后作业 题(1)中的词语
，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典 。

　3.处理自学中出现的疑难问题。

　三
、按小组分自然段齐读课文
。

　要求读得比较流畅。

　四、默读课文并思考：

　1.初步说出课文主要内容 。

　2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括
。读后边讨论，边板书。

　五 、根据板书 ，引导学生讨论分段：

　1.课文该怎样分段?说说你的根据 。

　2.概括段意
，拟出小标题
。

　六
、指名分段读课文。

　七、作业 ：练习写字词，熟读课文 ，并联系课文内容思考课后作业 题 。

　第二课时

　一 、速读课文
。(读后要求说出课文主要介绍了什么)

　二、讲读课文。

　(一)指名读第一段 。了解课文一开始提出的问题及问题的解答
。

　(二)阅读第二段。

　思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验
，都是怎样做的?试验说明了什么?

　2.第二段哪句话是主要的句子 。

　3.简介常识性课文的一般叙述方式。

　(三)阅读第三段
。

　1.找出这段的主句。

　2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文 。要求：

　(1)读懂有关词语
。

　(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?

　3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。

　1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领?发出超声? ，耳朵的特殊本领是?接收超声? 。

　5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?

　6.练习朗读
。

　(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)

　1.找出这段的主句 。

　2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)

　3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?

　4.练习朗读
。

　5.总结。小朋友学得真好
，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题 ，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉号) 。

　(五)看课题
，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系
。

　(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。

　(七)布置作业

　板书设计

　[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文 。教学中，要重视语言文字的挖掘 ，传授科学知识
，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时 ，我引导学生读
、想、说 、议
、练
，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体
。

　一 、教给方法 ，注重规律

　1.按照整体原则
，沿着由篇章
、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达 ，使飞机能安全夜航 。教会学生每接触一篇文章
，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法
。

　2.理解?怎么写?。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法 ，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题 。在解答问题的段落中往往有一个主句
，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述
。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点) ，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析 、推理
、概括的。这一主线是贯穿于始终 。做到了以教示法
，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律
。突出常识性课文的语文基础知识教学 ，培养学生的阅读能力。

　二、突破难点
，循序渐进

　《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理 ，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路
，这就是从蝙蝠身上得到的启示 。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的
。这既是这节课的重点 ，又是难点。为了突破难点
，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑 ，精心设计如下：

　第一步，通过第三 、四
、五自然段的教学
，让学生发现?段落围绕一个主句进行叙述?的规律，为下面重点段落的学习 ，初步打下基础 。

　第二步
，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句?蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行? ，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行
。

　这部分板书的出现
，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头 、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声 ，耳朵能接收超声的这种特殊本领 。这部分的板书
，便于口述，加深印象 ，从而起到了帮助理解
，加深理解的作用
。

　第三步，教学第七自然段 ，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达
，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：?相当于蝙蝠的嘴和耳朵? 。在充分理解课文的基础上 ，要求学生模仿老师的第一部分板书
，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书
。(略)

　为了面向大多数 ，让每个学生得到练习的机会
，人人动脑，个个动手 ，我将印好的小练习纸条发给学生
，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容 ，口述出飞机靠雷达夜航的过程 。这样的笔练加口练
，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态 ，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式
。整个板书
，是师生共同完成的。这样，使?教?与?学?的双边活动凝成了一个新的有机整体 。

　三、沟通联系 ，激发思维

　1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后
，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点 ，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面
，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文
。

　2.在学生已完全理解课文内容之后 ，我扣住课题进行牵引：?蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?在这时提出这一问题
，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示 。于是，我因势利导 ，话题一转讲：科学家就这样从动物
、植物身上得到启示。他们细心观察
，认真思考，不断实验研究 ，进行发明创造
。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论?潜水艇? 、?水草和锯?
、?蜻蜓和直升飞机?、?人脑和电脑?等
，激发学生对仿生科学兴趣。

　3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识 。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时 ，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识
，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化 ，是动物世界的?盲人?
。又如
，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识 ，以加深对课外知识的理解。]