一、 在播种中激发幼儿的兴趣 。 兴趣是学习的动力，只有有了兴趣才能促使幼儿能积极主动地参与种植的一切活动 。如何引发幼儿对种植的兴趣呢?老师们以播种为切入点,以此来激发幼儿对种植的兴趣。首先老师与孩子们一起来到种植园地,实地观察,让孩子们讨论：我们该在上面种些什么呢?接着给孩子们一定的时间去考虑,去收集有关这方面的资料,几天后大家一起再来交流 。几天后的讨论气氛非常热烈,孩子们通过不同的方式收集了解了许多资料,并决定马上种植 。孩子们兴奋地带来了许多种子,有大蒜 、蚕豆 、青菜籽等,这些种子怎么种下去,孩子们根据自己的想法进行讨论,在老师的指导下孩子们忙开了,松土的送土,挖洞的挖洞,还有的孩子把泥土里的小石子拣出来,孩子们小心翼翼地把大蒜插入一个个小坑里,而在种小麦和青菜籽时孩子们用小手把这些种子撒在泥土里,瞧那专注的样子,一个个好像都是种植能手,最后孩子们为种子宝宝浇上水。
在播种的过程中,孩子们发现不同的种子种植的方法各一样,这里面还藏着许多小秘密 。“种子宝宝什么时候能长出来 ”“大蒜应该哪边朝上? ” 。从讨论种植的植物——收集种子——种植,都没有直接告诉孩子,或由老师决定种植什么。而是抛出问题,然后孩子们去寻找解决问题的方法,充分利用家长资源,这也是孩子一种能力的发展,最后通过生生互动,以同伴的经验来影响幼儿,使个体经验转化为集体经验。播种完,孩子们对种下去的种子宝宝产成生了极大的兴趣,孩子们有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望 。
二、 在观察中推动幼儿的探索
植物的成长需要一个漫长的过程,在这过程中幼儿观察 、照顾 、纪录植物的生长情况,在这些活动中,蕴涵许多发展机会,可让幼儿发展各种能力,获得更多的知识经验,体验成功的情感 。幼儿在日常生活中对变化的事物很感兴趣 ，而植物的生长就是一个容易看得清楚变化的过程。我园的种植大大地开阔了小朋友的眼界 。在不同的季节里 ，小朋友可以认识到不同品种的蔬菜 。园是小朋友每天很喜欢去活动的地方。首先：扩大了幼儿的认知 。独生子女的宝贝们别说五谷不分，就连日常吃的蔬菜也认识不多 。通过在种植园里的科学活动 ，我班小朋友们每当走进种植园 ，个个欢快雀跃，小手指指点点 ，七嘴八舌 ，问这是什么那是什么?很快就把园里的十多种蔬菜认得清清楚楚。
其次：培养了幼儿的观察力 。我带幼儿到种植园的一个主要目的，是培养幼儿的观察能力 。我先从提高幼儿的观察兴趣入手，在我的引导下 ，逐步提高幼儿观察事物的自觉性。师生在种植园里种下的蔬菜 ，小朋友特别关心它们的生长变化情况 。小朋友每当走进种植园时，有的用铲子松土 ，有的动手拔杂草 。在培养幼儿动手动脑过程中 ，当发现有的蔬菜被晒得干枯时，我抓住机会 ，让幼儿查找原因 ，引导幼儿观察土壤的干湿程度，让幼儿知道人每天要喝水 ，植物也不例外 ，使幼儿知道蔬菜干枯原因是缺水了，要及时给蔬菜浇水。针对孩子对事物的好奇心不予以打击。例如:蚕豆到底长了没有,于是他们就会扒开土看;有的孩子为了想看看植物是怎么喝水的,而拔出根来观察;有的幼儿给植物浇过多的水是想让苗儿多喝水 ，有的摘下蚕豆花看看到底像不像蝴蝶花. 诸如此类行为,用成人的眼光去看不易理解,但这正是孩子好奇所在,对于这些我积极加以引导,并参与他们共同研究、寻找答案 。
孩子在探索活动中,常常会遇到一些“深奥”的问题 。这些“深奥 ”的问题,一方面,在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会,使之比以往的活动更具有挑战性,幼儿更乐于其中,而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开。同时,孩子们在发现问题后,会通过不同途径,不同方式方法进行收集资料,解决问题 。我们开展活动的价值,不单单是增强幼儿的知识与技能,而是设置充满刺激的环境,让幼儿自行探索,主动学习 。放手让孩子独立去思考与发现,并创造机会让在与同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法。孩子们通过亲自参与劳动,在劳动中体验快乐 。
在操作中发展孩子的各种能力 。研究证明：儿童的操作探究行为能使他们更好地了解事物及其相互之间的关系,促进孩子各种能力的发展。孩子自己发现问题 、提出问题 、解决问题的过程也是他们思维、表达个性及学习方法形成的过程,对孩子以后的发展都有很重要的价值 。随着秋天的来临 ，我们全园的自然角种植活动如火如荼的开始了 。这一活动既与课题相符合，又可以真善美幼儿的观察能力，种植这个话题是生活化的 ，可以让幼儿触摸 ，体验，与孩子的生活实验相贴近 ，它绝不是单一的内容 ，而是整合了多方面的教育因素。意大利著名的教育家蒙台梭利对观察在教育活动中的地位曾归纳为大胆的放手，小心的观察 ，耐心的等待 ，适时的指导 。观察并不是漫不经心的四下看看，而是有目的、有计划 ，通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律 。观察力是人们在观察实践中或有关顺练中形成的能力。因此 ，观察能力需要我们有意识的培养。
幼儿园植物角给幼儿带来怎样的好处
观察力是幼儿认识世界，获取知识的重要能力 。一切认识过程都是从对各物和现象的具体观察入手 ，幼儿认识世界从具体感知活动开始 ，他们观察具有事物 、区别事物的特征和变化，从而发现事物简单明显的联系 。观察力是幼儿在感觉与知觉发展的基础上产生的能力，幼儿通过观察激起求知欲 ，好奇心 、为主动获取知识。
在种植活动中通过怎样的方式来提高幼儿的观察能力?一直是个让我头疼的问题 ，通过这篇文章的学习使我受益匪浅：
首先，营造幼儿喜欢观察的环境氛围 ，我们常说 ，环境造人，虽然这句话不能说它完全正确 ，但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用 。在科学教育中 ，以观察为基本手段，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障 。如在“种植园地 ”观察种子发芽的活动中,引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时进行黄豆的种植,通过观察,幼儿发现,虽然同样进行浇水,在阳光充足的地方, 黄豆苗长得非常茂盛,而在晒不到太阳的地方, 黄豆苗却总也长不好.由此,孩子们知道了植物的生长既离不开水,同样也离不开阳光。这些观察的环境氛围 ，都是幼儿所喜爱的 ，从而发展他们最基础的科学素质 。
其次，培养幼儿观察的兴趣 ，兴趣是孩子们学习的原动力 。在幼儿教育中要把握幼儿的年龄特点 ，维持幼儿在活动中的兴趣是至关重要的。第一，要选择合适的植物，容易成活 ，生长期短的植物便于幼儿观察 ，会开花结果的植物能使幼儿感受到收获的喜悦 。在观察感知中孩子们畅所欲言，对于植物花的形状 ，颜色、大小等都进行了描述 。孩子们在活动中的情绪是高涨的。在找寻中孩子们迁移了经验 。第二 ，给予积极的影响，幼儿的兴趣需要老师来激发 ，因此在种植园地里 ，教师要对种植园地表现出特别的关切和强烈的兴趣，及时给予解答幼儿提出的各种问题 ，激发孩子探索植物的秘密 。
最后 ，一 、教给幼儿正确的观察方法，如：顺序法 、比较观察法、观察记录法 、追踪观察法 、多感官观察法（观察的时候 ，可以用眼睛去看 ，用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝一下 ，这都将有助于对事物进行全面的了解 ，训练观察的全面性，同时 ，也会加深该事物在头脑中的印象。）
二、组织多种形式的观察活动 ，组织多种多样的观察活动，让幼儿在实践中接触各种事物 ，观察各种现象 ，对培养幼儿的观察能力是非常必要的。
1.定期的种植活动与不定期活动相结合 。我们经常利用散步 、户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观察 。
2.将种植活动延伸到班级自然角，便于幼儿的探究和观察。
3.将家长志愿者引入到种植活动中 ，充分利用了家长资源 ，密切了家园关系，又激发了幼儿参与活动的积极性和观察的有效性 。
4.运用多媒体技术丰富教学内容 ，让幼儿生动形象的观赏中感受科学的奥秘和自然界的奇妙 。
5.在各种活动中有机渗透观察 。种植活动教师为幼儿提供材料 ，让幼儿结合种植经验，有顺序的观察思考，这不仅丰富了种植经验 ，也发展了观察的能力 。
经过实践发现在户外活动 、游戏、散步等自由 、轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣 。因此 ，日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察兴趣 ，才能更好地对幼儿观察能力的培养。
认识植物品种 ，认识植物从种子到开花结子的过程，体验劳动的快乐 ，体验收获的喜悦 ，和成长的不易！还可以具体观察，那些事叶子 ，那些是花 ，还有叶子的形状，总之是要明白植物是哪里来的 ，怎样才能长大 ，要懂得珍惜和节约！
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我是格瑞号的签约作者“雨巷少年元彤”！
希望本篇文章《幼儿园开展种植活动对幼儿观察能力发展有什么好处》能对你有所帮助！
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本文概览：一、 在播种中激发幼儿的兴趣。 兴趣是学习的动力，只有有了兴趣才能促使幼儿能积极主动地参与种植的一切活动。如何引发幼儿对种植的兴趣呢?老师们以播种为切入点,以此来激发幼儿对种植...