1. 关于科普类文章开头的诗句

关于科普类文章开头的诗句 1.科普文章精彩开头有哪些

（一）科学性 科学性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外 。

科学必须揭示事物的客观规律 ，探求客观真理
，作为认识世界和改造世界的指南
。而科普作品则担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。

失去科学性的科普作品也就失去了存在的价值 。因此 ，对于科普作品的创作者而言，应尽力发掘自己的专业所长
，从自己熟悉的领域开始，用全面发展的观点 ，把成熟的 、切实可行的知识
，介绍给广大读者。

（二）思想性 科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁
。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想
、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶 ，宣传着科学的世界观和方法论
，以提高人们的科学素质和思想素质。

因此，科普作品要通过普及介绍科学知识 ，让人们深刻地理解科学的世界观的方法论
，即唯物主义和辩证法 。这就是科普作品思想性的体现
。

当然，科普创作的思想性 ，是内在的 、从作品中自然表现出来的
，不是贴上一些政治标签或外加一些政治术语。 （三）通俗性 通俗性就是要用明白晓畅的文字介绍科技知识，使之生动、易懂 。

“整个科普创作过程 ，实际上也就是专门知识通俗化的过程
。”（章道义等编《科普创作概论》，北京大学出版社
，1983年版，第38页）这句话点明了科普创作的实质。

不通俗地把科学知识表达出来 ，读者理解不了
，就起不到科普创作的作用，科普创作也就失去了意义 。科普创作可以运用多种方法使科普作品通俗化
。

如用文艺形式创作 ，使之生动有趣
，引人入胜。但这不是唯一的方法，科普作品 ，只要简明扼要
，深入浅出，通俗易懂地写清楚 ，同人们的实际生活和工作联系起来
，就能达到通俗化 。

切忌简单化
、庸俗化，或简单得残缺不全 ，只在抽象的概念中兜圈子；或堆砌资料，照搬照抄
，或把通俗化变成庸俗化，迎合低级趣味 ，这些都应在科普创作中杜绝
。 （四）艺术性 是由通俗性派生的一个特点
，科普作品的通俗性常常要求运用文艺形式来介绍科技知识， 创作过程中 ，不仅使用逻辑思维来达到以理服人的效果
，同时还采用形象思维，使之以情动人。

（五） 知识性 二、科普创作的技巧 科普作品不同于其它科技论文 ，可采用多种表现手法使之通俗易懂
，引入入胜 。下面介绍几种常见的创作技巧。

（一）命题 科普作品的命题方式有直叙式，如“青少年吸烟危害大 ”；疑问式 ，如“小儿缺钙会影响智力吗？
”；警句式
，如“气候纵横谈——宇宙 、日
、月”故事式；如“从《血疑》谈到白血病 ”；比喻式，如“植物的‘医生’——啄木乌”；此外还有寓意式、启迪式 、成语式等多种命题方法
。 （二）开头 科普作品的开头的技巧有 ，以生动的故事开头；以发人深思的提问开头；开门见山，起首点题开头；描述性开头；议论性开头等。

如：“艾滋病究竟离我们有多远？……
”就是以提问的方式开头 。而茅以升《没有不能造的桥》中
，就是开门见山点题的：“路是人走出来的，有了路 ，要就桥
，哪里有路，哪里也就可能有桥
。

人是需要桥的 ，同时人也能造桥。只要有能修的路
、就没有不能造的桥 。

……”再看秦牧《海滩拾贝》
，一开篇就用描述性文字把我们带到了景色诱人的大海边：“在艺术摄影中，常常看到这样的画面：无边无际的海滩上 ，一个人俯身在拾些什么；天上漂浮着云彩
，远处激溅着浪花…… ” （三）结尾 科普作品的结尾也象文学创作一样要令人回味无穷，并与文 章的开头相照应
。其方式有总结性的结尾；启发性的含蓄结尾；鼓动型结尾、首尾照应型结尾等 ，无论哪一种结尾方式
，都要求文字简洁。

如：“由此推算地球上的人口极限是80亿，如超过80亿 ，吃饭就成了严重问题 。所以，打开‘昆虫粮仓’就是自然而然的事情了
。
”

就是总结性结尾。有一篇题名为《健康长寿之路》的科普文在分析了造成衰老的原因 、抗衰延寿的措施及其作用机制后
，坚定地相信 。

“……善于把古人留下的宝贵经验结合近代生命科学进行研究，就一定能够找出一条抗老防衰的正确途径 ，使更多的人达到健康长寿……
。”这种有鼓动意味的结尾
，能够感染读者的情绪，激发读者为科学献身。

除了这些技巧之外 ，在行文过程中
，还可以采用如下技巧： （一）比衬 有些事物和道理比较抽象
、深奥，读者不易理解 。作者这时就可以找出一些与表现对象相类或相对的、比较浅显 、具体
、为读者熟悉的比衬对象 ，将它与表现对象相比
，讲清它们之间的关系。

这样，所要表现的事物或道理就会得到通俗、明白的反映 ，读者也就容易理解多了
，比如，这段文字“原子真是小极了 ，……五十万到一百万个原子，一个紧挨一个排起‘长蛇队’来
，也只有一根头发直径那么小的一点儿
。 ”就用了比衬手法把原子的“小
”形象地表现出来了。

（二）比喻 比喻与比衬不同 。比衬的两个对象在本质上有某种共同点，而比喻的两个事物在本质上完全不同 ，只有某一些相似之外
，比喻即是将这两种有相似之处的对象，通过打比方的方式 ，形象地显示真正要表现的事物或道理
。

但要注意
，做比喻的事物要具体。通常是用具体形象的事物比喻一般的抽象道理，用熟知的事物比喻陌生的事物 ，用浅显的道理比喻高深的道理 。

如“就
。

2.关于科普类的文章

您好：

Two new fossils were found in China. They are fossils of dinosaurs. The kind os dinosaurs lived 160 million years ago. They are about 3.6 feet tall and 9.8 feet long. Scientists think they are a group of small, meat-eating dionsaurs, with a crest on their head.

They arenamed Guanlong Wucai in Chinese."Guanlong" comes from the crest. People belive the crest isn't for fight but just for show like the peacock.

"Wucai" comes from the rich color of the crest. Scientists guess there are also some feathers on the crest and this makes them think of birds. Maybe they had something the same as birds at the beginning.

Studuing the fossils, from zhe size of them, the stronger legs and the crest, scientists are almost sure they are from the tyrannosaur family. But they are much smaller than tyrannosaurs. Tyrannosaurs are best known from 70 million years ago.if it is ture, wewill say tyrannosaurs were not born in North America.

恕我不才
，只能找到这篇文章了，在此深感歉意！

3.有关科普名人名言的语句

爱因斯坦 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

居里夫人的

弱者坐待时机；强者制造时机 。

如果能随理想而生活 ，本着正直自由的精神
，勇敢直前的毅力，

诚实不自欺的思想而行 ，一定能臻于至美至善的境地
。

我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”

在成名的道路上
，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔 ，而是用生命写成的 。

我们每天都愉快地过着生活
，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来
。

科学的基础是健康的身体。

我要把人生变成科学的梦 ，然后再把梦变成现实 。

我们不得不饮食 、睡眠、浏览
、恋爱
，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情 ，不过我们必须不屈服于这些事物。 人必得要有耐心
，特别是要有信心
。

使生活变成幻想，再把幻想化为现实。

人类看不见的世界 ，并不是空想的幻影
，而是被科学的光辉照射的实际存在 。尊贵的是科学的力量
。

4.有关科学知识的诗句

《大林寺桃花》

——唐·白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处 ，不知转入此中来 。

科学知识：高山上的气温要比平地低，所以春天也来得晚
。

《己亥杂诗》

——清·龚自珍

浩荡离愁白日斜
，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花 。

科学知识：植物的腐殖质加入土壤可以使土壤肥沃
。

《登鹳雀楼》

——唐·王之涣

白日依山尽 ，黄河入海流。

欲穷千里目
，更上一层楼 。

科学知识：站得高，望得远
。

《赋得古原草送别》

——唐·白居易

离离原上草 ，一岁一枯荣。

野火烧不尽
，春风吹又生 。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去 ，萋萋满别情
。

科学知识：野草的生命力很顽强。

宋.苏轼

横看成林侧成峰
，

远近高低各不同，

不识卢山真面目 ，

只缘身在此山中 。

宋.朱熹

半亩方塘一鉴开
，

天光云影共徘徊
。

问渠那得清如许，

为有源头活水来。

5.求以科普为主题的诗歌

科普组诗（一） 一 ， 太阳的光和热 太阳为什么这样光亮， 它的热能来自何方？ 原来是它体内的氢气
， 高温高压下变得懒相.（注） 热核反应释放巨大能量， 巨大能量散发出炽热和光芒. 富含的氢使它可辉煌五十亿年 ， 五十亿年后太阳仍和现在一样！ 注：太阳内的氢元素在高温高压下变成堕性 气体氦
，同时释放大量的能量. 太阳为什么发光发热？ 以前对此谁也不晓得. 原来是它富含的氢元素， 高温高压下结合成氦子核. 热核反应释放巨大能量 ， 巨大能量散发出光和热
， 太阳的氢能让它辉煌五十亿年， 五十亿年后它仍发光发热 。

6.一篇科普类的文章

前几天 ，我买了一条小金鱼
，它真可爱
。

小金鱼全身是银灰色的，鼓鼓的两只眼睛像小电灯泡似的 ，最惹人喜爱的地方就是它还穿着一条喇叭裙。随着它的游动
，这条“喇叭裙 ”就像盛开的一朵莲花，我真喜欢它 。

每次放学回家 ，我的第一件事就是给小金鱼喂食
。当我把食物正要撒给它时，它好像知道我要喂它
，就一摇一摆的向我游来，我把鱼食一点点撒在水面上 ，小金鱼就一口一口地吃起来
，等它吃饱喝足后，就在水里自由的游来游去 ，这时
，我脑袋里忽然闪出了一个问号，鱼为什么只能生活在水里呢？ 我真想弄懂这个问题 ，于是我问妈妈
，妈妈只告诉我鱼靠鳃呼吸。

难道鱼靠鳃呼吸就能在水里生活吗？我决定上网一探究竟 。 如今科技真是发达，不一会儿我就找到了答案
。

原来鱼的鳃只适应从水里吸收氧气 ，而对空气中的氧气不能吸收
，还有就是鱼的形状更适应水中的生活。它的身体表面覆盖鳞片，保护身体 ，鳞片表面有一层粘液，游泳时能减少水的阻力
，怪不得，每次用手捞起它时 ，觉得它滑滑的 。

还有就是它的身体两侧有一行侧线
，侧线和神经相连，主要是测定方向和感知水流的作用。鱼除了借助胸鳍、背鳍 、腹鳍和尾鳍这些游泳“工具
”之外 ，在它的体内还长长有鱼鳔
，通过调整鳔内的空气容量，在水里就能自由自在地上浮下沉了
。

我终于弄懂了鱼为什么只能在水里生活 ，同时也满足了我的好奇心。从此以后
，我更喜欢我的小金鱼了！每次看它自由自在地游泳时，我就会陷入无尽的遐想：如果有一天人也长了鳃 ，体内也有鳔
，那样就能像小鱼一样自由自在地在水中游了 。

那该是件多么神奇的事情呀！ 回
。

篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止 ，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起
，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测 ，地球绝不是有生命存在的唯一天体
，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测 ，又让宇宙飞船在火星登陆
，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命 ，但科学家仍然相信那里存在着生命
，因此，地球之外是否有生命存在 ，仍然是一个谜 。

选编这篇课文的主要意图
，是通过阅读理解，学习科学家追求真知
、不断探索的精神 ，激发学生爱科学、学科学 、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析
、比较、排除的方法说明问题的表达方法
。

科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果
，是教学这篇课文的重点；学生对有关生命科学的理论 、术语的理解是教学这篇课文的难点。

二
、学习目标

1.认识“酶、碳 、冥
、磁 ”4个字 。

2.正确、流利 、有感情地朗读课文
。

3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在
”这一问题讲了些什么 ，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

三
、教学建议

1.课前
，教师要了解银河系、太阳系 、火星
、生命科学等方面的知识，可制作有银河系、太阳系 、火星的教学课件 。学生可阅读《小学生十万个为什么》 ，了解与课文内容相关的知识
，为理解课文内容作准备
。

2.这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章。教学时，教师要让学生进行充分的自学 ，然后组织学生交流学习收获
，提出不明白的问题 。在此基础上，师生共同进行梳理归纳 ，确定重点讨论的问题。

(1)天体上可能存在生命的条件
。这个方面的内容写得比较详细
，学生阅读理解后，教师引导学生用自己的话说一说。学生对这部分内容的理解 ，是学习其他内容的重要前提和基础 。

(2)科学家探索火星上有无生命的情况及其结论
。这是学习这篇课文的重点。教学时，先引导学生认真阅读课文
，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区 ，火星表面没有生命存在 ” 。组织学生讨论这个问题的时候
，一定要让学生搞清楚，科学家一开始认为火星上有生命存在 ，是根据生命存在的条件作出的推测；后来得出的结论
，是根据宇宙飞船探测到的事实作出的科学判断，从而培养学生科学的思维方法
。

(3)地球之外的太空中到底有没有生命存在。这个问题课文没有作出明确的回答 。教师要组织学生结合课文内容进行充分讨论 ，激发学生热爱科学
、追求真知的兴趣
。教学时
，可引导学生从以下两个方面思考：一是科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，而未探测出火星岩层中有无生命存在 ，科学家的疑问“生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?”明确告诉了我们这一点；二是科学家通过对落到地球上的一些陨石的分析
，发现太空有有机分子存在，所以 ，科学家仍然相信“在太空中存在着生命
”。因此，文章最后说“地球之外是否有生命存在
，是人类一直探索的宇宙生命之谜” 。

3.课后可组织学生开展一次语文实践活动
。教师可布置学生搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、，以“宇宙的奥秘 ”为主题举办一次文章 、展览 ，激发学生学科学
、用科学的兴趣。

4.对课文中出现的科学术语
，如对学生理解课文没有太大影响，教学时可不涉及；如对读懂课文有较大影响 ，或学生要求解释的
，教师可做通俗的解说 。

四、参考资料

银河系银河系包含几千亿颗星体，我们的太阳就是其中之一。银河系里大多数恒星集中在一个扁盘状的空间范围内 ，好像一个铁饼
。扁盘密集部分的直径约为八万光年。太阳距离银河中心约三万光年 。银河系有三个主要组成部分：银盘 、银核和银晕
。

太阳系太阳系是一个巨大的天体系统
，主要包括太阳和围绕着太阳旋转的九大行星，60多颗围绕着不同行星运转的卫星 ，数以万计的小行星
、彗星、流星体
，以及行星际气体和尘埃物质。

火星火星是太阳系九大行星之一，按离太阳由近及远的次序为第四颗 ，它的体积在太阳系中居第七位 。由于火星上的岩石 、砂土和天空是红色或粉红色的，因此这颗行星又常被称作“红色的星球
”
。

蛋白质是一切生物细胞的重要组成部分。没有蛋白质
，就没有生命 。鸡蛋中的蛋白，是蛋白质的一种
。牛肉、猪血
、黄瓜、大豆 、面粉中 ，都含有不同数量的蛋白质。在人体中
，内脏
、肌肉、血液 、皮肤
、骨骼、毛发中均含有蛋白质 。

酶酶是生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白质组成
。作用是加速有机体内进行的化学变化 ，如促进体内的氧化作用 、消化作用等。

二氧化碳无色无臭的气体
，空气中含量约为0?04% 。动物呼吸时，吸入氧气 ，呼出二氧化碳；绿色植物进行光合作用时
，放出氧气，吸入二氧化碳。

磁场传递物体间磁力作用的场
。指南针指南就是地球磁场的作用。

臭氧层地球的外面包围的气体层 ，叫大气层 。大气层分为对流层
、平流层、中层 、热层
、外层等层次
。平流层中臭氧集中的一层
，叫臭氧层，距地面20—30公里。太阳射向地球的紫外线大部分被臭氧层吸收 。臭氧层具有保护地球上的生物免遭紫外线过量辐射的作用
。

紫外线波长比可见光短的电磁波。可使磷光和荧光物质发光 ，能透过空气，有杀菌能力
，对眼睛有伤害作用 。

宇宙线也叫宇宙射线
。从宇宙空间辐射到地球上的射线。能量极大，穿透力比爱克斯射线和丙种射线更强 。