教学目标

　1、通过观察多细胞植物植株的结构 ，能描述多细胞植物体的结构层次

　2 、通过观察人体消化

　系统的结构模型
，认识有人的消化系统组成

　3
、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次

　 重点： 描述植物体 ，人体的结构层次

　 难点： 描述人体的 结构层次[

　 电教手段实验教具

　绿色开花植株
，人体消化系统的模型

　 教学过程

　 导入： 细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位

　细胞经过细胞体后形成不同的组织

　 一、多细 胞植物体的组 成

　1 、教师出示“番茄 ”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织 ， 输导组织）

　2
、“番茄
”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖
，番茄果肉为种子提供营养环境）

　3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能 的结构叫做器官

　4 、观察活动：《绿色植物的结构层次》

　目的：识别绿色开花植物体的结构层次[

　材料：番茄植株[

　教师指导：（1）学生4人一组 ，观察番茄植株的结构层次

　指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下 到上） 观察绿色开花植物各部分组成[

　（ 2）认识绿色开花植物的各种器官

　问：绿色开花植物的一生中是否同 时具有六种器官

　（3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况

　讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？

　（学生代表回答：教师加以补充说明）

　绿色开花植物器官

　教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次

　细胞→组织→器官→个体

　 二
、人体的组成

　提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织
，结缔组织，肌肉组织 ， 神经组织）

　（2）人的胃有 几种组织组成？有什 么功能？（上皮组织
，肌肉组织， 结缔组织 ，起消化作用）

　（3）人体内起消化作用 的器官是否就一种？还有哪几种器官组 成？请 举例？

　学生回答：教师出示人的消化系统的模型：

　消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

　消化腺:唾液腺、肝脏 、胰腺等

　（4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来
，形成具有特定 生理功能结构叫做系统。

　教师小结：

　上述起消化作用的系统，叫做消化系统 ，人体中
，还有呼吸系统，循环系统 ，泌尿系统
，生殖系统，运动系统 ，神经系统，内分泌系统等
，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下 密切配合 ，协调统一的 。

　人体的结构层次：

　细胞→组织→器官→系统→个体

　问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？

　 课堂小结：

　本课重点学习：（1）通过观察
，描述多细胞植物体的结构层次；

　（2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次；

　（3）能 够辩别植物体与人体结构层次的异同
。

　作业：课本P40 1（1）（2） 2（1）（2）（3）

新人教版七年级下册生物课件

七年级生物实验教案设计

　实验1：调查校园的生物种类

　一、实验目的

　1
、了解校园内的生物及 其它 们的生活环境。

　2、尝试对看到的生物进行归类，初步认识生物的多样性 ，以及生物与环境的关系 。

　3 、初步学会做调查记录
。

　二
、材料用具

　调查表、笔 、放大镜
、照相机等。

　三、方法步骤

　1 、分组

　2
、设计调查路线

　3、调查

　4 、归类

　5
、整理

　四、讨论

　1 、每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1?2种生物 说说 他们的生活环境?

　2、说一说你在调查中遇到了哪些困难
，你是如何克服的?

　3
、根据交流情况小组内互评，教师也作出评论

　 总结 ：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

　实验2：探究光对鼠妇生活的影响

　一、实验目的

　1.体验探究的一般过程 ，学会控制实验变量和设计对照实验 。

　2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响
。

　3.学会认真观察和记录
，并与其他同学讨论的习惯。

　二 、材料用具

　10只鼠妇
、湿土、纸盒 、纸板
、玻璃板

　三、实验过程

　1 、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

　2
、作出假设 光会影响鼠妇的生活

　3、制定计划 确定实验探究方案

　4 、实施计划 实验探究

　5
、得出结论 分析实验数据获得结论

　6、表达和交流 交流过程与结果达成共识

　四 、讨论

　1、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

　2
、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响，而不是其他因素呢?

　3.、设计多少只鼠妇合理呢 ，1只行吗?

　4 、为什么要计算全班各组的平均值?

新课程初中生物实验教学研究

　摘要：

　生物是一门以实验为基础的自然学科
，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果，生物课程倡导以观察
、调查和实验为主的探究型学习方式 ，生物实验是探究型学习的主要内容，这既是过程
，又是方法，有助于培养学生的各项能力 ，提高学生的综合素质 。新课标背景下
，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化，生物教师要积极地改进方法 ，提高教学的有效性。

　关键词：

　初中生物;实验教学;有效性

　随着现代社会的高速发展
，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变
。而初中生物学，是基于实验教学的一门重要学科 ，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握
，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此，在新课程的前提下 ，研究提高初中生物实验教学有效性
，具有非常重要的意义 。然而，随着实验教学有效性的提高 ，可以让学生在实验后提出自己的想法，亲身感受实验中的变化
，从而提高相关知识的掌握水平
。

　一、教学之效率性

　在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用 ，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量
，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展。

　(一)高效率理念及意义

　教学的高效率是运用有效的教学方法 ，从而提高教学质量
，对教师而言，在原有的基础上 ，更加出色 、有效地完成教学任务
，提高教学质量，因而让学生受益 ，让教师从以前的?授之以鱼?变为现在教学的?授之以渔?
，形成让学生成为主体，让学生在真正意义上完成自主学习 。

　(二)教学方式对学生学习有效性的影响

　对于现在新课程的推行 ，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标，不适合学生自主学习能力的发展
，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到
、有所改变、有所进步 ，教师通过多元化的教学方法
，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习 ，从而让学生成为学习的主体
，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变
。

　二 、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

　(一)传统教学方法机械单一

　现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题，是由于在传统实验教学中教师的教学方法
、教师的综合素质能力造成的。在以前 ，都是以教师为主体的教学方式
，对于学生而言，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习 ，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高
，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力 。

　(二)改革传统教师教学方法

　教学方法的改变是基于教师观念的改变，从以前的死板教学转变为活学活用教学 ，因为相对于传统教学中课堂的沉闷，活跃的上课氛围
，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考 ，在教学前期
，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力 ，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思
，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来
。

　(三)实验教学以学生为主导

　根据人的好奇心理，生物教师精心设计实验内容 ，让学生亲手操作感受生物实验的全过程
，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容 ，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验
，成为真正的主导者，加深学生对于知识的理解与把握 ，对教学内容记得更加牢固。

　(四)多安排自我探究型试验

　自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内，给予一个研究课题与方向
，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果 。实验教学中开展自我探究式实验 ，对于新课程标准下
，培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用
。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题 ，解决问题
，从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究，也可以让学生 发散思维  ，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验
，从而加深实验与实验之间的联系，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统 ，加深对于生物学科的认知 。

　(五)培养学生实事求是的思想

　对于生物实验教学有效性的提高
，不能盲目带领学生一味地去做实验，没有加入思考与研究的操作没有任何意义 ，所以生物实验教学后，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况
，在实验后及时指导学生分析 、研究
、思考实验结果，若实验结果出现问题 ，首先让学生去探查实验过程
，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向 ，也可以让学生多操作几组实验
，来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考，教师亲自动手实验一组 ，在学生出现问题处进行深刻讲解
，找出问题所在
。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理 、尊重事实，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神 ，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象
，回避实验过程的失误操作问题。

　(六)迅速、有效地在教学后进行思考

　在实验结束后，教师要及时
、有效地进行教学课后总结和 反思  ，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段 。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨 、研究
、查错，从而达到改进提高的目的
，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高 ，让教师的专业水平也得到良好的提高
，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化 ，增强生物教学有效性
。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为
，学生的课后反思，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力 、对于问题的探究发展能力 ，真正提高学生的综合水平
，提高学生的综合素质。

　作者：顾爱明 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学

　参考文献：

　[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学，2014(4).

　[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊 ，2013(90).

　[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询
，2013(11).

　[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程?中学，2014(9).

　[5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究：新教师教学 ，2014(18).

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七年级下册生物教学计划三篇

　生物在中考中也是占有一定分值的，下面就是我为您收集整理的新人教版七年级下册生物课件的相关文章
，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　 新人教版七年级下册生物课件：血液

　 教学目标

　知识目标：

　1
、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能 ，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能
，4.1流动的组织--血液教案 。

　2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
。

　能力目标：

　1 、能够简单分析血液常规指标 ，提高思维能力
，分析和解决问题的能力。

　2
、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识 ，描述贫血、发炎 、血流不止的现象及原因
，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力 。

　情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识 ，形成正确的血液观
。

　培养学生乐于探索生命的奥秘
，具有实事求是的科学态度。

　 教学重点： 描述血液的组成成分和各部分的主要功能 。

　 教学难点：

　1
、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织
。

　2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

　 教具准备

　1 、课前准备新鲜的血液 ，放入抗凝剂，静置数小时
，留待上课观察2、作课件辅助教学

　2
、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。

　课时分配二课时

　教学方法实验法、观察 、讨论与讲授相结合

　 教学过程

　复习提问：1
、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪 、蛋白质
、水、无机盐 、维生素）

　2
、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的 ，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖 、氨基酸等）才能被人体吸收 。

　3
、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。

　讲授新课：

　食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后
，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）

　其实 ，上面这些物质都是由血液来运输的
，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地 ，给它们带来了养料并将废物带走
，而这些田地就像是我们体内的细胞
。

　现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！

　提问：1、血液是呈什么状态？（液态）

　2 、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）

　示“血液分层图” ，请同学们思考含有抗凝剂的血液
，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？

　一
、血液的组成

　血液

　示血浆成分示意图 ，提问血浆中的主要成分示什么？（90﹪水、无机盐 、葡萄糖
、氨基酸等等）

　由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等
，教案《4.1流动的组织--血液教案》。

　血细胞包括红细胞、白细胞 、血小板 。血液分层后，红细胞在下层 ，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处
，很薄，呈白色
。

　你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血 ，放在载玻片上制成血涂片
，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）

　学生思考讨论：1
、血涂片中数量最多的是哪种细胞？2、如何区分红细胞和白细胞？3 、为什么看不见血小板？4
、为什么红细胞中间呈白色？

　学生自行阅读课本P61-62然后完成表格。

　分类形状数量细胞核大小功能

　红细胞（RBC）

　白细胞（WBC）

　血小板（PLT）

　1、红细胞

　顾名思义 ，呈红色
，提问：为什么红细胞呈红色？（含血红蛋白）

　提问：血红蛋白有什么特性？（氧含量高，与氧结合；氧含量低 ，与氧分离）

　正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能 。

　而我们平时常说的“煤气中毒 ”
，其实就是指一氧化碳中毒
。

　一氧化碳无色无味，常在意外情况下 ，特别是在睡眠中不知不觉侵入呼吸道，通过肺泡的气体交换
，进入血流，并散布全身 ，造成中毒。

　一氧化碳攻击性很强
，空气中含0.04%～0.06%或以上浓度很快进入血流，在较短的时间内强占人体内所有的红细胞 ，紧紧抓住红细胞中的血红蛋白不放
，使氧气无法与血红蛋白结合，从而使血红蛋白失去输送氧气的功能 。一氧化碳与血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力大300倍
。一氧化碳中毒后人体血液不能及时供给全身组织器官充分的氧气 ，这时
，血中含氧量明显下降。大脑是最需要氧气的器官之一，一旦断绝氧气供应 ，由于体内的氧气只够消耗10分钟
，很快造成人的昏迷并危及生命 。

　用幻灯呈现一张医院的贫血化验单，并让学生了解各项目中英文的含义
。（贫血的实质不是血量少了 ，而是血红蛋白的含量少）。

　贫血时一般有面色苍白 、无力
、心慌、气短 、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下
，身体缺氧所致 。

　2、白细胞

　白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病菌 ，起到保护和防御的作用。有人验血发现白细胞含量超过正常值
，这说明什么问题？（有炎症）

　发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞
。发炎的现象实际上是人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵到组织里面 ，而局部就起了炎症的反应
，血管扩张，而且有由大量的白血球也驱赴局部加入战斗 ，血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗
，形成多兵种的围歼战，如果我们的组织不会发炎的话 ，我们就会成为不设防的人
，细菌就会很容易跑到血液里，从而导致败血症了 ，这是十分可怕的结果。

　3
、血小板

　血小板的作用就是凝血，

　介绍“血友病
”
，由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患者的血管破裂后 ，血液较正常人不易凝结
，因而会流去更多的血 。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重得多
。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血或颅内出血发生时 ，常常危及生命 。

　那么是否血小板越多越好吗？太少可以吗？

　二 、作业：P63：1
、2、4

　三 、板书设计

生物七年级认识生物教案

#教案# 导语教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划
，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例 ，同时
，对学校的教学
、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科 、课程开设的顺序及课时分配 ，并对学期
、学年、假期进行划分
。 准备了以下内容
，供大家参考!

篇一

一教材分析

　本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》，教材内容与实际生活紧密联系 ，同时针对中学生的特点，设计了多个探究实验
，旨在提高同学们的动手能力，又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增强的同学们的学习兴趣 。课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用
。学生通过前面的学习 ，已经对生物圈中各类群生物的形态 、结构
、功能及其与环境的关系有了大致的了解
，并且认识到生物的多样性。本单元与前面有着内在的逻辑联系 。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要
。

　二学生基本情况分析

　通过一学期的学习 ，学生学习的热情较高
，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题。如：基础知识不够牢固 ，思维不够灵活
，实验方面的问题也很多等等 。针对存在的问题，在新的学期 ，努力做好每一个学生的工作
，因材施教，逐渐使学生养成良好的学习习惯 、行为习惯。对学生加以鼓励和引导 ，使他们在各自原有的基础上不断发展进步
。

　三具体措施

　1备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲
，做好教学工作计划；按照教学内容和要求，根据学生的特点 ，写出具体教案 。

　2上课是教学的中心环节
，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握传授知识和开发智力的教学艺术 ，促进学生全面发展
。教学中要采用多种方法
，善用启发式教学，重视实验和观察 ，充分调动同学的积极性
，让生物课堂变成学生自己探索未知世界的途径，使教学效果达到状态。同时 ，要将提问、复习旧课
、导入新课、检查效果和布置作业等教学环节合理分配
，提高课堂教学艺术 。

　3班级工作的组织分配很重要
。把每个班分成若干个学习小组，落实责任和要求 ，组长监督学习，检查复习及错误修改情况
，提高整体效率。

　4小测及考试是了解学生学习情况 、检查教学效果
、督促学生学习的重要手段 。平时要做好课堂提问、小测等
。期中 、期末考试前要组织好复习，有针对性地进行章节的小测。

　四教学内容及参考课时

　《生物学》七年级下册

　第三单元生物圈中的绿色植物

　第一章生物圈中有哪些绿色植物

　第一节藻类植物（第一周）

　第二节苔藓和蕨类植物（第一周）

　第三节种子植物（第二周）

　第二章被子植物的一生

　第一节种子的萌发（第三周）

　第二节植株的生长（第三周）

　第三节开花和结果（第四周）

　第五
、六周为复习时间

　第三章绿色植物与生物圈的水循环

　第一节绿色植物的生活需要水（第七周）

　第二节水分进入植物体内的途径（第七周）

　第三节绿色植物参与生物圈的水循环（第八周）

　第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

　第一节绿色植物通过光合作用制造有机物（第九周）

　第二节绿色植物对有机物的利用（第九周）

　第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡（第十周）

　第六章爱护植被 ，绿化祖国（第十一周）

篇二

今年新学期开始了
，我依然带七年级1—4、10班的生物教学工作，这学期开学时间为3月9号 ，时间短
，而七年级下册的内容多---七章，每一章都是中考重点 ，也有一定的难度 。今天上午学校开了集体会议
，分析了这学期的进度，陆主任把时间和能上几周的课程都告诉了大家,让大家提前有数安排好课程
。回来后我和王文伟老师根据课本章数商定了这一学期计划 ，现写如下：

　一 、本学期的教学方法及措施：

　1
、根据七上期末考试情况
，认真分析了解学生，开学后根据学生的学习动态和心理变化 ，有针对性地拟订短时间学习方案。

　2、采用多种措施，充分利用多煤体教学手段运用到课堂教学中
，提高课时效率和教学质量 。现在白板在班里特别实用，学校领导要求每一节课都用课件 ，激发学生的学习兴趣
，让学生主动地学习生物，提高兴趣。

　3 、注重学生能力的培养 ，上好实验课
，做好演示实验，达到培养学生能力之目的
。课前教师要熟悉实验操作 ，课上认真指导学生操作
，使学生通过实验来体验探究过程，更好地掌握所学知识 ，培养他们的科学探究能力。同时更好地激发学生学习积极性 。也为中考实验打定基础
。

　4
、培养学生的良好学习习惯
，对学生严格要求,课前认真预习,课上积极参与课堂活动，课后认真复习总结 ，有不懂的问题要及时提出马上解决，争取把当天学习的知识消化
，布置的作业及时认真完成，提高课堂效率。

　5、每一章测验一次 ，随时关注 、检查学生的学习情况
，查缺补漏，及时进行课后辅导 ，帮助落后生 。

　本学期课程安排紧
，教学任务重，我们不仅要全面完成教学目标 ，使学生在理解、掌握有关知识的同时
，也要培养相应的能力，以应用有关知识解决生活
。

篇三

一
、学生现有学习情况（基础技能、能力发展等）分析：

　通过上期的生物教学 ，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善
，具备一定的学习技能，对基础知识掌握较牢 ，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训
，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大 ，实验和学习的习惯较差
，应对这些学生多关心 、多指导
、多督促，鼓励他们树立信心 ，抓紧教学落实
，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高 。

　二 、教材内容分析

　根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际 ，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”
，从第一章“人的由来 ”到第七章“人类活动对生物圈的影响
”共七章的教学内容和实验
。其中第二章到第六章是教学重点和难点；而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，发展能力 ，让学生在知识
、能力、情感和观念等方面得到全面发展 。

　三 、教学资源的开发

　教学资源应该是教学中有利于教学的物力
、财力、人力等因素
，同时也包括一些学生等的非智力因素 、老师的道德修养
、教学过程中的师生关系、教学模式的因素
。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学 ，提高我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程提供了有力的保障。在开发利用教学资源过程中
，不管运用什么方法，的目的是为了教学 ，为了学生的能力发展 。应多利用互联网络 、图书资料、影音文件等多充实生物课堂
，让课堂变得高效

　四
、教学目标

　在新课标下，我们要实现的是：

　（1）学生获得生物学的基本事实、概念 、原理和规律等基础知识 ，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

　（2）学生初步具有生物学操作的基本技能
、一定的科学探究和实践能力
，养成科学思维的习惯
。

　（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识 ，树立正确的情感态度价值观。

　（4）初步形成生物学基本观点和科学态度
，树立正确的辩证唯物主义世界观 。

　（5）通过生物的学习，掌握生物知识 ，树立科学的世界观和生态观
，促进学生能力发展和科学素质的形成和发展
。学生能将生物知识运用到日常生活当中。

　五、具体措施

　1 、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计 ，抓好教学落实，每月一次月考（单元测试）
，每周一套练习并及时抽查登记反馈调整 。

　2
、坚持启发式教学，正确处理好“双主 ”关系 ，课堂教学注重师生互动
，追求和谐，注重师生交流与信息反馈 ，给学生的学习创造好条件和学习氛围
。

　3、充分利用课堂45分钟
，提高课堂教学效率，开展讲论式 ，启发式 、探究式教学
，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能 ，掌握学习方法
，全面发展学生素质。

　4
、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结 ，培养和提高学生的自学能力 。

　六 、教学进度及活动安排

　教学内容课时

　第四单元生物圈中的人

　第一章人的由来

　第一节人类的起源和发展

　第二节人的生殖

　第三节青春期

　第四节计划生育

　第二章人体的营养

　第一节食物中的营养物质

　第二节消化和吸收

　第三节关注合理营养与食品安全

　第三章人体的呼吸

　第一节呼吸道对空气的处理

　第二节发生在肺内的气体交换

　第三节空气质量与健康

　第四章人体内物质的运输

　第一节流动的组织——血液

　第二节血流的管道——血管

　第三节输送血液的泵——心脏

　第四节输血与血型

　复习期中考试

　第五章人体内废物的排出

　第一节尿的形成和排出

　第二节人粪尿的处理

　第六章人体生命活动的调节

　第一节人体对外界环境的感知

　第二节神经系统的组成

　第三节神经调节的基本方式

　第四节激素调节

　第七章人类活动对生物圈的影响

　第一节分析人类活动破坏生态环境的实例

　第二节探究环境污染对生物的影响

　第三节拟定保护生态环境的计划

　复习4课时

　共30课时

　七
、教学总结及反思的要求

　1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力
，分析能力
。

　2 、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教 ，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养
，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

　3
、教学中要使学生在知识、能力 、情感
、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动 。

　4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养
。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动 ，培养学生的学习兴趣 。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查 、技能训练
、练习、探究和资料分析活动。

　5 、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用
。

　6
、组织好生物课外兴趣小组活动
，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

　七年级刚开始接触生物一课，应该怎么做才能让学生快速接受呢？以下是我整理的生物七年级认识生物教案 ，欢迎参考阅读！

　生物七年级认识生物教案1

　 教学目标

　知识目标

　1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别 。

　2. 举例说明生物具有的共同特征
。

　能力目标

　培养观察能力、发散思维的能力 、分析问题的能力和表达能力。

　情感态度价值观目标

　增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命 。

　 教学重难点

　1.学生能够举例说明生物具有的共同特征
。

　2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

　3.培养学生的发散思维能力
、观察能力和分析问题的能力 。

　 教学过程

　一、创设情境引入新课:

　教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料
。师生一起欣赏中碧蓝的天空 、流动的白云、遍地开放的鲜花
、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

　教师提出问题:中哪些是生物?哪些是非生物?

　学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草 、树
、牛羊是生物,白云、毡房不是生物 。由所有生物的特征是否完全相同引入课题
。

　二 、推进新课

　板书课题:第一节 ?生物的特征

　学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法

　在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真
、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结 。

　学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:

　1 、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜
、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机 、摄像机等工具,有时还需要测量。

　2
、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来
。

　3 、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。

　4
、 观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花 。

　学习目标二:生物的特征

　多媒体展示:

　(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子
。)

　问:这2张说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?

　答:说明生物的生活需要营养。

　1、生物的生活需要营养

　讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现中的状况 。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存
。

　多媒体出展示:

　(鲸呼气时产生雾状水柱)

　引导学生观察是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?

　(留足时间让学生讨论 、交流)

　讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

　2
、生物能进行呼吸

　多媒体出示:

　引导学生观察、讨论,该揭示了什么生命特征?

　(教师提示:注意季节气候 、身体状态)

　讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出 。

　3
、生物能排出身体内产生的废物

　多媒体展示:

　引导学生观察中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?

　(花瓣收拢起来了)

　我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性
。

　4、应激性

　问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?

　(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……)

　多媒体展示:

　引导学生观察上面,讨论交流生物具有什么特征?

　讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代 。

　5 、生物能生长和繁殖

　讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等
。

　启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物
、植物、细菌怎样繁殖?

　学生思考后回答:

　——除了鸡 、鸭可以产卵之外,猫
、狗可以产仔。

　——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的 。

　——还有用细胞繁殖的。

　讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖
。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

　补充说明细菌可以进行分裂生殖,酵母菌进行出芽生殖等 。

　讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?

　(让学生积极思考,并大胆发言
。)

　教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。

　问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿 、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?

　答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境 。

　问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么?

　答:这说明了生物具有遗传和变异
。

　问:生物都能生长
、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?

　答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。

　三、巩固练习

　师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧 。我们来练习一下
。

　多媒体展示:

　师:请同学们仔细观察图中的蘑菇 、枯叶
、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。

　学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶 、钟乳石和机器狗不具有生长
、繁殖、呼吸 、排泄等生命活动,属于非生物 。

　课后小结

　学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物
。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境……

　今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)

　生物七年级认识生物教案2

　 教学目标

　1．学会科学观察的一般方法
，通过观察
、比较和分析，了解生物的基本特征。

　2．通过组织学生参加各种教学活动 ，逐渐培养学生观察、口头表达 、分析问题和解决问题的能力 。

　3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解
，又能虚心倾听别人的意见的人
。

　 教学重难点

　1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点 。

　 教学过程

　假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球 ，映入你眼帘的将是一幅由蓝色
、绿色和白色等编织而成的美丽图案
。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野
，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍 。

　地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

　它是所有生物共同的家园
。

　合作探究 ? 智慧碰撞

　探究一：什么是生物？

　探究二：如何区分生物和非生物？

　观察

　（1）观察是科学探究的一种基本方法。

　（2）观察可借助哪些工具和仪器？

　（3）科学观察的基本要求有哪些？

　观察的要求：

　1、要有明确的目的；

　2 、观察时要全面、细致和实事求是

　3
、要及时作好记录 。

　探究三：生物有哪些共同特征呢？

　1、生物的生活需要营养

　鸟捕食鱼

　牛在草地上吃草

　大熊猫吃竹叶

　绿色植物通过光合作用制造有机物

　（利用水 、无机盐
、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等）

　2 、生物能进行呼吸

　鲸呼吸时产生的雾状水柱

　野牛在晨光中呼吸

　小鸟在呼吸

　鱼用鳃呼吸

　3
、生物能排除生体内产生的废物

　动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除

　植物通过落叶将一部分废物带走

　落叶是植物产生的废物

　4 、生物能对外界刺激做出反应

　向日葵总是向着有阳光的一方

　含羞草

　警觉的兔子

　5
、生物能生长和繁殖

　菜豆的生长

　红狐的生长

　6.传和变异的特性

　种瓜得瓜 ，种豆得豆
。

　龙生龙
，凤生凤，

　老鼠生的儿子会打洞。

　一母生九仔 ，连母十个样

　7、除病毒外
，生物都是由细胞构成的

　人胚胎初期细胞群

　一些单细胞生物

　1.珊瑚是生物吗?请说明理由 。

　答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的 ，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物
。

　2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?

　答：因为浅水区可获得较多的阳光
，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长 ，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此
，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区 。

　课后小结

　生物的七大特征：

　1 、生物的生活需要营养

　2
、生物能进行呼吸

　3、生物能排除体内产生的废物

　4 、生物能对外界刺激作出反应

　5、生物能生长繁殖

　6
、生物都有遗传和变异的特性

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

　生物七年级认识生物教案3

　 教学目标

　知识目标：观察生物和非生物 ，比较它们的区别。

　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征
。

　 情感态度价值观：

　1 、培养学生的观察能力
、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　2 、增强热爱大自然
、保护大自然的情感，更加热爱生活
，珍爱生命 。

　 教学重难点

　教学重点

　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征
。

　2 、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　教学难点 培养学生的发散思维能力
、观察能力和分析问题的能力 。

　 教学过程

　一、什么是生物

　1 、观察有山
、水、虫 、鸟、树
、石头的多媒体画面 ，欣赏与画面协调的音乐
，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物 ，哪些物体是非生物
。

　2、观察绚丽多彩的大自然挂图
，说出其中的生物与非生物。

　3 、学生拿出自带的物体 。通过观察常见的物体，如盆栽花卉
、西红柿、黄瓜 、蝴蝶
、课桌、讲台等 ，来认识生物与非生物
。

　设计意图：从身边熟悉的事物开始
，引导学生分析 、区分生物和非生物。

　二
、生物的特征

　1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后 ，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比
，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见 ，互相补充，得出生物所具有的共同特征 。

　2 、 结合自身
，分析表述
。

　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动 ，然后学生分小组
，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表 ，举例说明
，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　3
、集思广益 ，调动思维潜力
，学生观察某些生物或多媒体课件，结合平时了解的生物知识 ，协作互补
，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征 。例如 ，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　设计意图：通过学生积极主动地参与
，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力

　三 、小结

　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物 ，什么是非生物
，从而总结出生物的特征
。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关 ，学起来很容易。

　在小组讨论生物的特征的时候
，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动 ，更容易被忽略 。稍加提示就会想起
。对于应激性这种专业术语学生理解不太好
，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后 ，就易理解得多。

　板书

　第一单元 生物和生物圈

　第一章 认识生物

　第一节 生物的特征

　1、 生物生活需要营养 。

　2
、 生物能进行呼吸
。

　3、 生物能排除身体内产生的废物。

　4 、 生物能对外界刺激作出反应 。（应激性）

　5
、 生物能生长和繁殖
。

　生物都是由细胞构成
，处了病毒。