一 、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法 ，认真阅读课文 ，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子 。
3.了解科学技术创造的奇迹 ，感受科学技术发展的惊人速度 ，畅想科学技术 。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容 ，激发热爱科学的情感。
5．能联生活实际 ，畅谈自己的感受及未来。
6. 通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学 、探索科学奥秘的兴趣 。
二、教学重点
弄懂课文内容 ，领悟想象在文中的作用 。
三、教学难点
体会作者用词的准确性 ，领悟想象在文中的作用。
四 、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料 。
五 、教学过程：
一、认读生词，揭示课题 ，学生质疑
1．同学们 ，看老师写字 。板书：恐龙 注意“工 ”字的第二横变成了“提 ”，右边要和“平凡”的“凡”区分开 ，把横折弯钩变成了横斜钩。谁认识这个词？恐龙 ，谁见过？谁也没有见过真实的恐龙，我们只从书籍 、电视上见过恐龙，是吗？那恐龙长得什么样子呢？我们来看一看 。
2．你会用哪些词语来形容恐龙？
请问 ，看到这样的恐龙 ，你会用什么词语来形容它们呢？
生答后出示词语：笨重 、迟钝、凶猛异常 、茹毛饮血（提示“血 ”读音）
遇到读不准的字出示拼音
3．老师这还有一组词语，你们能读吗？出示词语：轻盈 、敏捷、五彩斑斓 、凌空翱翔
看到这些词语 ，你脑海中会浮现出哪种动物的形象？
咱们用上这些词语来对对对子吧 ，注意听：恐龙笨重——鸟儿轻盈……
4．板书词语：飞向蓝天
你们觉得这个词形容它们谁比较合适？
预设一：生答小鸟 。
师：小鸟飞向蓝天那是人人都知道的事，一点儿也不稀奇 ，可是今天我们要学一篇科普说明文 ，说的却是“飞向蓝天的恐龙 ”。（补充完整课题）
预设二：生答恐龙
可是恐龙怎么能飞向蓝天呢，今天咱们就要来学习这样一篇科普文 。（补充完整课题）
二 、初读课文 ，梳理课文主要内容
1 恐龙与鸟儿之间到底有怎样的关系呢？让我们仔细读读课文吧 。请自读课文 ，读准字音，读通句子 ，并且找一找文章当中最能说明恐龙和鸟儿关系的句子 ，注意只有一个最关键的句子，请横线划出来。
2. 认读生字词语 。
赫胥黎 后裔 描绘 繁衍 脑颅膨大 鸟翼 毋庸置疑
3 理解内容：
赫胥黎是谁？他发现了什么？科学家们提出了怎样的假说？证据呢？有吗？要是没有这个证据，假说就还只是假说 ，不能被肯定；有了这个证据 ，假说就成立了，难怪作者说：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据 ，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔 。”点睛之笔就是最关键、最重要的一笔。
4 理解词语：繁衍 毋庸置疑
在这篇科普文中有一个事实毋庸置疑 ，那就是鸟儿和恐龙的关系，请问 ，你们找到了最能说明它们之间关系的句子了吗？
三 、直奔第四段 ，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会语言表达的特点。
文章一开篇 ，就告诉我们这样一个科学发现 ，出示句子，读
在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化 ，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。
这句话你读懂了么？说说你的理解 。（恐龙飞上了蓝天）
那么文中哪一段告诉我们恐龙是怎样飞上蓝天的呢？就让我们去读读第四段。
1 这一段挺长，也不容易懂，请你们借助读书提示静静地默读这一段 ，看看恐龙到底是怎样飞向蓝天的 。
出示阅读提示：
第一种恐龙
数千万年后 ，
其中，一些猎食性恐龙
它们中的一些种类
2 默读 ，交流内容 。
第一种恐龙 大约出现在两亿三千万年前。
数千万年后 ， 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族 。
其中，一些猎食性恐龙 逐渐变得像鸟类 。
它们中的一些种类 慢慢学会了飞行。
真了不起 ，这么长的一段文字 ，被同学们读成了四句话，恐龙就是这样一步一步飞向蓝天的 。
3 体会用词的准确
恐龙怎样飞向蓝天的 ，大家明白了吗？真的？那我出几道题来考考大家 。
① 恐龙经过演化 ，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
判断正误，指导朗读 ，尤其是“一支 ”“漫长的 ”
“差之毫厘失之千里” ，科普类文章最讲究的就是用词准确，严谨，不能多一字 ，也不能少一个字 。板书：“一支 ”“漫长的`演化 ”
4 体会语言生动
虽然是一篇说明文 ，但是文章读来一点也不枯燥，反而觉得生动有趣 ，这是为什么呢？我们来看这一段 。
为了说明恐龙是个庞大的家族 ，作者是这样写的：
出示：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米 ，重达数十吨 ，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常 ，是茹毛饮血的食肉动物 ，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
① 我们先来读读这一段 ，师生合作；男女分读。你发现了什么？
A 用了六个 “有些” ，说明形态各异，庞大的家族；
B采用了对比：行走的方式 、体型、性情；
C 体会“则 ”： 是否可以去掉？出示则的解释： 1就，便；2表示对比；3虽然
在这里选择哪种解释？原来则字可以表示对比 ，难怪用上它就觉得对比更加强烈了 。
②请问 ，这段话采用了什么结构？（先总后分）像这样先总后分的句群这一段还有吗？
出示：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空 ，身体轻盈；脑颅膨大 ，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛 ，不再披着鳞片或鳞甲 。
用先总后分的方法来说明事物特点的好处非常多 ，可以让叙述变更有条理，特点更加鲜明。
四、总结全文 ，布置作业
1同学们 ，课文学完了，你的心中还有疑惑吗？恐龙的一支演化成了鸟儿 ，那么其他支的恐龙又到哪儿去了呢？真的全都灭绝了吗？其实 ，在科学家的心中，在每一个关心地球生物的人的心中，还有许许多多的疑问 ，同学们 ，你们的心中有疑问吗？你们想去揭开这些秘密吗？那好，就请你们学好本领 ，长大了去发现 ，去探索这些未解之谜吧！
2同学们，课后请你自由选择一种角色 ，加上你的想象 ，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程 。
你可以这样说：
1．我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：
2．我是一只猎食性恐龙 ，我们恐龙是这样飞向蓝天的：
五 、板书设计：
31．飞向蓝天的恐龙
科普文：语言准确 、生动、有条理
恐龙的一支 飞向蓝天
漫长的演化
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我是格瑞号的签约作者“殇韵”！
希望本篇文章《《飞向蓝天的恐龙》教学设计》能对你有所帮助！
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本文概览：一、教学目标 1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。 2. 能有感情地朗读课文...